Aspectos de la orientación vocacional
Comenzaremos describiendo lo que significa
orientación vocacional.
“La orientación vocacional es una
herramienta que facilita el apoyo a los alumnos que presentan alguna
problemática relacionada con la toma de decisiones enfocadas en su elección de
carrera; se utilizan distintos elementos enfocados en un objetivo específico”.
(De la Mora, 2015).
Principales objetivos de la orientación vocacional:
En primer lugar, sirve para que el alumno conozca:
- Propias capacidades.
- Rendimiento.
- Motivaciones.
- Intereses.
- Inteligencia.
- Aptitudes.
- Personalidad.
Debes mostrarle al alumno las posibilidades reales que le ofrece el mundo académico y profesional, para que descubra su propia vocación y tome una decisión libre y acorde con sus características.
En segundo lugar, dirígete a los padres, ya que ellos deben colaborar y participar en el proceso de orientación, siendo debidamente informados de la realidad educativa y laboral existente para aconsejar y apoyar a sus hijos, siempre y cuando no exista una interferencia en la libre elección de los mismos.
Por último, se encuentra la escuela, la cual debe prestar a sus alumnos un verdadero servicio de orientación y asesoramiento permanente, preparándolos para la diversidad de empleos e informándoles sobre el seguimiento de nuevas tecnologías y la demanda laboral, esto permitirá a los alumnos adaptarse a las nuevas formas de empleo y a las ya existentes.
Busca estrategias que posibiliten el paso de la escuela al trabajo, pues existe un gran desfase entre el mundo educativo y el laboral.
Factores sociales que influyen en la planeación vocacional:
Estos se encargan de transmitirle conocimientos y de proporcionarle una identidad individual y grupal al alumno.
Factores individuales que influyen en la planeación
vocacional:
En la adolescencia se comienzan a tomar decisiones para el futuro, esta tarea puede resultar difícil, pues el alumno tiene que decidirse por una carrera en plena crisis psicológica que implica.
- Cambios corporales.
- Inseguridad.
- Deseos de independencia.
- Cambios continuos de intereses.
Si a esto le agregamos que el alumno está
inmaduro no sólo vocacionalmente, sino en el ámbito de la personalidad, se
vuelve un tema de conflicto para el mismo.
Importancia de las
actitudes, aptitudes e intereses:
Actitudes: Entendemos por actitud la tendencia o predisposición adquirida y relativamente duradera.
Componente cognitivo: Percepción de la situación laboral, las asignaturas, los horarios, remuneración, etc.
Componente
afectivo: Los sentimientos o
pensamientos que el estudio o trabajo despiertan en el alumno.
Componente
conductual: Tendencia o
disposición a elegir tal trabajo o estudios.
Aptitudes
y/ o capacidades:
Son observables para la
elección de estudios y o profesión y estos son:
Intereses: Se definen como la atención a un objeto al
que se le atribuye un valor subjetivo.
El autoconocimiento le permite al alumno ir
tomando conciencia de la experiencia personal y de las propias potencialidades,
de una forma más realista, motivando al adolescente a mejorar sus aptitudes y
capacidades en la zona de interés.
Conclusiones
Es muy importante estar informado y saber en
qué consiste la orientación vocacional, así puedes servir de guía para algún
adolescente que tiene dudas acerca de sus decisiones respecto a su carrera
profesional.
Los puntos más relevantes son:
1. Tener un objetivo.
2. Visualizar los factores externos e internos del adolescente.
3. Tener
claro los conceptos de actitud, aptitud e intereses; ya que estos son
fundamentales para que la elección del adolescente vaya acorde con su visión de
sí mismo.
Video: Descubre tu vocación.
Bibliografía:
1. Afonso, M. (2013). Reflexiones epistemológicas para la orientación profesional en América Latina: una propuesta desde el Construccionismo Social. Revista Mexicana de Orientación Educativa, (10), pp. 2-10.
2.
De la
Mora, J. (2015). Orientación vocacional. La huella del coyote, (53), pp. 26-29.
3. Mijangos, D. (1992). Orientación vocacional y éxito escolar. Educación y ciencia, (2), pp. 29-32.
4. Müller, M. (2004). Subjetividad y orientación vocacional profesional. Orientación y Sociedad, (4), pp. 35-44.
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