EDUCACIÓN EN NIÑOS CON DISCAPACIDAD AUDITIVA
EDUCACIÓN EN NIÑOS CON DISCAPACIDAD AUDITIVA
Para comenzar a hablar de
éste tema en primer lugar es muy importante definir que es la discapacidad
auditiva, según la universidad internacional de valencia, el término discapacidad auditiva engloba todos los
tipos y grados de pérdida de audición, tanto si es leve como
profunda. Las repercusiones que una pérdida de audición tiene sobre el
desarrollo cognitivo y del lenguaje son muy variadas. Ya que, con idéntico
problema, es posible que para un niño tenga consecuencias mínimas, mientras que
para otro pueda suponer una incidencia mayor. El grado de afectación de las pérdidas
auditivas en el desarrollo depende de los diferentes grados de la
enfermedad, las características individuales de cada niño, el
entorno familiar y social y la educación recibida.
Desde una perspectiva educativa,
los alumnos y alumnas con discapacidad auditiva se suelen
clasificar en dos grandes grupos:
1.
Hipoacúsicos. Alumnos con audición deficiente que, no obstante, resulta funcional
para su vida diaria, aunque precisan del uso de prótesis.
2.
Sordos profundos. Se consideran sordos profundos a los escolares cuya audición no es
funcional para la vida diaria.
Las necesidades educativas especiales
(NEE) de éste alumnado pueden concretarse en las siguientes:
·
La adquisición temprana de un
sistema de comunicación, ya sea oral o de signos, que permita el desarrollo
cognitivo y de la capacidad de comunicación y favorezca el proceso de
socialización.
·
El desarrollo de la capacidad
de comprensión y expresión escrita que permita el aprendizaje autónomo
y el acceso a la información.
·
La estimulación y el
aprovechamiento de la audición residual y el desarrollo de la
capacidad fonoarticulatoria.
·
La construcción del
autoconcepto y la autoestima positivos y el desarrollo emocional
equilibrado.
·
La obtención de información
continuada de lo que ocurre en su entorno y de normas, valores y actitudes
que permitan su integración social por vías complementarias a la
audición.
Aún que en algunos casos existe un lento
desarrollo en la cognición es importante mencionar que no siempre está
relacionado a alguna discapacidad intelectual, para esto hay que descartar que
existan éste tipo de acompañamiento con la discapacidad auditiva. De no ser
así, el desarrollo cognitivo del menor funciona a la par que el resto de sus
compañeros, sólo hay que pulirlo mediante la educación que reciban.
A continuación te damos algunas
actividades que se pueden realizar para fomentar el aprendizaje en niños con
discapacidad auditiva.
·
Acompañar los signos e
imágenes de verbalización: De
modo que al mostrarle al niño como suena cada palabra, él podrá aprender
a leer los labios, facilitando su
comprensión en la comunicación con otros.
·
Estimular el lenguaje: Una discapacidad auditiva no implica ningún impedimento para
hablar. Por ello es necesario reforzar este
aspecto, porque evidentemente al no escuchar los sonidos, se les dificultará
expresarse y hablar.
·
Efectuar juegos de integración: Donde
el niño con hipoacusia deba seguir indicaciones breves,
participando de manera dinámica con otros niños.
·
Fortalecer los canales visual y táctil: Colocando
objetos en las manos del niño para que sienta movimientos y texturas;
realizar pinturas, dibujos, modelar plastilina, crear diversas
manualidades, títeres, entre otras ideas artesanales.
Utilizar juegos en la
computadora: Como laberintos, busca minas, dedo tic tac,
que son bastante sencillos. También hay juegos interactivos que
ofrecen diversos sitios en internet, promoviendo así el uso de nuevas
tecnologías para canalizar mejor el aprendizaje y la motivación del niño.
·
Utilizar rompecabezas: Ya
que es un juego que estimula las funciones cognitivas de los niños como: la resolución de problemas, memoria y atención.
·
Promover actividades al aire libre: Para
que el aprendizaje llegue mediante estímulos del ambiente,
y puedan ver de manera concreta los cambios en la naturaleza, además de
conectarse con otros niños, lo cual les ayuda a comunicarse mejor.
·
Utilizar la televisión para el entretenimiento: Colocarle programas subtitulados, que los haga acostumbrarse a la
lengua escrita.
·
Instruirlos en la lengua de señas: Esta
es una de las actividades más importantes, para hacer que el niño tenga una vía
de comunicación y no se sienta desplazado de las demás personas.
Es
importante conocer que la detección y el diagnóstico oportuno son importantes
ya que en la medida en que esto se logre el desarrollo del lenguaje se
establecerá de manera más natural y con menos dificultades.
Nos da a conocer que existen dos edades
principalmente:
- Pre
lingüística: se presenta desde el nacimiento hasta antes del desarrollo del
lenguaje (niños menores de tres años).
-
Post-lingüística: edad en que la pérdida acústica, aparece después de la
adquisición espontánea del lenguaje (entre los tres y tres años y medio en
adelante.
Atención
educativa especializada
El
alumnado con discapacidad auditiva, precisa atención educativa especializada
para la adquisición del código de comunicación que mejor se adecue a sus
necesidades y posibilidades.
Algunas intervenciones que corresponden a los
maestros especialistas son las siguientes:
- El
desarrollo de la capacidad de comprensión y expresión oral y escrita
-
Entrenamiento en la lectura labiofacial y en el manejo de la Palabra
complementada.
-
Adquisición del repertorio fonológico, la voz y los aspectos supra segmentarios
del habla.
-
Asesoramiento al profesorado sobre adaptaciones curriculares y estrategias de
interacción y comunicación.
-
Asesoramiento al profesorado sobre adaptaciones curriculares y estrategias de
comunicación e interacción.
1.
El aprendizaje en los niños con discapacidad auditiva | VIU. Universidadviu.com. (2018).
Retrieved 15 October 2020, from https://www.universidadviu.com/el-aprendizaje-en-los-ninos-con-discapacidad-auditiva/.
2.
Las mejores actividades para niños con discapacidad auditiva. Incluyeme.com. (2017).
Retrieved 15 October 2020, from https://www.incluyeme.com/las-mejores-actividades-para-ninos-con-discapacidad-auditiva/.
3. Marchesi,
A.; Coll.; Palacios, J.:Desarrollo psicológico y educación III. Madrid.
Alianza.
4. W.A.A.
(1991) Las necesidades educativas especiales del niño con deficiencia auditiva.
Serie Formación, Madrid: C:N:R:E:E:
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