Jacqueline
Noriega Juárez.
Blanca
Aidée Martínez Quezada.
LA EVALUACIÓN DEL RENDIMIENTO ESCOLAR
La
cuestión del rendimiento de los alumnos se ha enriquecido, y complicado, de
suerte que no puede ser comprendida en toda su amplitud si no se inserta en el
modelo completo de evaluación educativa.
Estrechamente
ligada a la preocupación de evaluar el rendimiento se halla la idea de que la
evaluación es algo que debe situarse al final del proceso educativo, siendo
susceptible, incluso, de ser separada de él. Tal ocurre con los exámenes de fin
de curso y más claramente todavía con los exámenes que tienden a revalidar todo
un ciclo de varios arios de educación. Por lo cual es importante que estas
evaluaciones no solo se realicen al finalizar el ciclo, sino que se realicen
continuamente durante el nivel, con la aplicación de distintas formas de
avaluación y no acostumbrándose solo a una. En relación con los medios
educativos, la evaluación tiene un sentido selectivo. A través de ella se
intenta valorar la eficacia de los medios para seleccionar los más útiles.
La
evaluación del ambiente dentro del proceso educativo se solapa con las
características institucionales. Pero en este caso lo que importa es la
percepción estudiantil del ambiente del centro y su actitud consiguiente, así
como la variedad que la institución ofrece a sus estudiantes. Dada la creciente
relación entre los elementos de la institución escolar y de la comunidad, cada
vez se otorga una mayor atención a las actividades no sólo de los estudiantes,
sino de los profesores, los padres y los miembros de la comunidad. Si siempre
son importantes las actividades hacia la institución escolar.
La
evaluación de resultados se puede proyectar en los objetivos específicamente
señalados al programa y en aquellos otros que se pudieran llamar resultados
secundarios, es decir, aquellas consecuencias de un programa que tal vez no
fueron previstas o que se previeron como no específicas del programa y que al
realizarlo han venido a enriquecer los objetivos alcanzados. Los objetivos
específicos implican un cambio en la situación del estudiante. Este cambio se
puede manifestar en un aumento de conocimientos, pero también, y esto es más
importante, en un cambio de actitud hacia el trabajo y en un aumento de
posibilidades de percepción y de destrezas, es decir, aumento de capacidades
para adquirir nuevos conocimientos, resolver nuevos problemas y realizar nuevas
actividades.
MATERIAL DIGITAL
https://www.youtube.com/watch?v=0xyNoKHB5uw
CONCLUSION
Me
parece que es muy importante que los profesionales de la educación conozcan y
profundicen la importancia de los tipos de evaluación que se deben de realizar
dentro del área educativa, ya que todavía se conoce a muchos profesionales que
ejercen un solo método de evaluación generalizado para todos los alumnos, y eso
como ya es mencionado anteriormente no es recomendable para los estudiantes.
Aplicar
distintos o varios modos de evaluación dentro del salón de clases es hablar de
nuevos ajustes aptos de acuerdo a cada estudiante y no solo eso, sino que también
pudiera generar una amplia variedad de resultados que un solo examen o un
método de evaluación no puede darte, esto quiere decir que te da una más amplia
visualización a algunos problemas de aprendizaje que pudieran existir en los
alumnos, así como sus debilidades y sus fortalezas utilizando cada resultado para abordar diversas estrategias
de aprendizaje y con el tiempo o al
finalizar el ciclo se cumplan con los objetivos deseados y/o esperados.
BIBLIOGRAFIAS
Vargas, M. & Isabel, A. . (02
Julio 2004). La evaluación educativa. Actualidades investigativas en la
educación , 4, 29.
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